课上和课后组装式分层作业已被全面使用

　　「請同學們打開語文作業，翻到第三單元的第二題，咱們來做個課堂小練習。」這是武漢市漢陽區西大街小學的課堂上，教師常見的組織。在該校，課上和課後，「拼裝式」分層作業已被全面運用。

　　

　　作為校園自編的校本作業，它的每個教育單元都遵循著固定模式，即「單元常識整理+根底題+拔高題+拓寬題」。目前，該校的一、二年級的語文、數學兩科，三至六年級的語文、數學、英語三科，均以這種「拼裝式」分層作業作為首要的作業布置根據。

　　

　　一年前，西大街小學開端籌劃全面開發校本作業。「市面上的教輔材料許多，許多教師從中選題，許多家長也會買給孩子做。但要實現『雙減』目標，使孩子能真實『少而精』地做作業，還是得靠自編題或選編、改編教輔已有題，使其真實匹配咱們的校情和學情。」該校教育副校長、湖北省數學特級教師熊菲說。

　　

　　首先是「動起來」。眾所周知，出題、組卷均極為檢測教師的基本功。從無到有建立「校本作業庫」，肯定是令人望而生畏的巨大工程。為此，該校屢次開會發動，上下統一思想，在推進實施中，則註重為教師們提供「模板」和「支架」，手把手地教教師們去做。

　　

　　「校本作業都是教師們在寒暑假時開發的。」該校三年級教導處負責人朱珣珣說，以他們年級的語文學科為例，12名教師承當了8個單元的校本作業規劃，每個人的工作量並不算太大。作業規劃完成後，由校園名師組成的審閱組進行修改審定，之後就會出版給孩子們「用起來」。到了學期末，各學科組會根據學生、教師們的運用狀況，繼續進行修訂、完善。

　　

　　「咱們讓教師『動起來』後，必定要讓作業真實『用起來』，教師從中獲得了成就感，校本作業庫的建設才幹真實進入正向循環。」熊菲說，目前，在該校，教師們活躍在課堂上運用「拼裝式」分層作業，經過它及時了解學生的學習狀況，在布置作業時能準確「分層」，也能據此對學生進行準確指導；在課後，這本作業既是學生家庭作業的主體，也能被家長作為孩子的題庫運用。「咱們想向教師、家長、學生傳達這樣一種主意：搞懂每一步最重要，做『少而精』的作業，比盲目很多刷題更有效。」

　　

　　「咱們最喜歡語文作業裏經過興趣短文記住歇後語的標題，特別有意思。」該校六年級（四）班的孫朗藝和盧澤睿說，「拼裝式」作業常常讓他們感觸到學習的樂趣。該校英語教師田夢說，作業讓教師們感觸到了孩子們的創造力；她自己也在參與出題的進程中提升了專業素質。