当下“制止中学生爱情”仍然是一切教育者的一致和一切校园的规则。但是敢不敢从头考虑爱情关于中学生的含义，从头修正对中学生爱情的情绪和规则，查验着咱们对教育实质的知道和了解，也查验着咱们这些教育人的眼光和胸襟。
人终身的美好源无外乎成家立业，而成怎么的家、立什么样的业表现着人自我价值的完成。你是个怎么的人，就会有怎么的家庭日子，就会有什么样的社会作为。婚恋对人终身的影响甚于工作。假如中小学根底教育真的是要为学生终身的美好做奠基，那么怎样能够僵硬地将爱情这一最需求学习领会的人生课程扫除在外，乃至谈恋色变？当咱们打着不影响学习、为出路考虑的旗帜粗犷干与学生的豪情时，真的是教育者应当具有的教育本质和情绪吗?
注重学生的情感世界，仔细对待他们的爱之萌发，将它视为育人的主要内容之一，是当时咱们有必要具有的教育情怀。学生在懵懂的年岁，遇到自以为是的爱情，那种波澜起伏的心里，不时涌动着决堤般的情感。他(她)振奋、激动、震颤、寝食不安、夜难成眠、苍茫失心，这时分多么期望过来人能仔细帮他一把。一个日子在爸爸妈妈友善的美好家庭环境中的孩子，能够从爸爸妈妈那里得到辅导，而其他的孩子，假如爸爸妈妈豪情寡淡不合乃至离婚，人生这主要的一课该从哪里学起?在豪情日子中，假如沒有典范和方向，他们该怎么规范自个的爱情做法?有谁能够引导他为汹涌的心潮立界筑岸?美好不是遗传却能够连续，意外能够遗传却能够防止。教育义不容辞。
仔细对待中学生爱情，当然不是简略的设置课程、归入系统，而是出于真正为学生终身的健全人格和自个开展考虑，为下一代的美好考量，用爱的教育、艺术的办法协助他知道自我、了解豪情、规范做法。因爱意早萌处理不妥发生的反例已然许多，因而形成人生挫折乃至影响终身美好的各种悲惨剧也不容忽视。教育以“制止”而忌谈，推掉职责，这不是勇于担任的情绪。
当然宽松不是怂恿，懂得仔细对待豪情的学生，不会因“爱情方针”宽松就“乱爱”。“校园让不让爱情”和“自个想不想爱情”之间有显着距离。教育需求做的是，在对待豪情疑问上，协助学生进步审美眼光、情感规范和品德底线。一个具有这些心思根底的未成年人，一个具有准确婚恋知道的中学生，不只不会堕入无谓的豪情漩涡，并且会有助于其将来的人生美好。
当然中学生的婚恋观念培育方法与现已是成人的大学生很不一样。不能用概念、含义等对之进行笼统的理论灌注，而应以详细的日子案例、丰厚的人物形象，从正反两方面引导学生深化了解，进步知道。
咱们不能只看到中学生爱情对学习的负面影响。即便发生负面影响，耽误了学习，也不是爱情自身的疑问，而是当事人沒有具有杰出的心思本质和准确的爱情情绪，是自个本质的疑问。即便在中学生中躲避这一疑问，沉默不谈，这个年纪的学生经过网络、影视接触到的爱情论题，活跃的、消沉的，正面的、不和的，已然不少。在性教育都现已被引进讲堂的今日，咱们却对两性的条件“情”讳莫如深，这正常吗?在大学生都能够请求成婚的今日，高中生却被奉告制止爱情，这合宜吗?咱们一味制止中学生爱情究竟是利是弊?
简直一切本质杰出的学生都深信“宽松的爱情方针才是根绝中学生乱爱的条件条件”，三观规矩的学生更不会容易进入爱河，许多优异的学生却难以豪情满意，日子有所缺憾。而这些是不是也提示咱们，对待中学生爱情这一疑问，咱们是不是应当从头考虑、改动情绪了？
在美国高中，情人节是学生的主要节日，这一天校园里玫瑰芳香、巧克力飘香，校办担任为学生送礼物。这一天女人要美，男生要帅，还要选出情人节女王，由校长亲身颁奖。咱们的许多教育思维都在向发达国家接近，为何在对待学生情感开展上，仍然保存如旧?咱们的学生对十四岁的朱丽叶以嘘声笑之，而非考虑其悲惨剧，对十五岁的翠翠以讶异待之，而非怜惜其际遇。假如仍停留在这种浅薄天真的知道层次上，乃至用“早恋”来否定她们的情感世界，这是今世中学生应当表现出的人文本质吗?
中学生爱情疑问，不行制止，亦不行逃避。是时分该对中学生进行准确婚恋观的培育了!寻求将来社会的公民美好、家庭调和，请从中学生抓起。
