劳动教育不是纸上谈兵需要重视学生的教育体验

    近來，教育部印發了責任教育課程計劃和語文等16個課程標準（2022年版），新修訂的責任教育課程計劃明確了責任教育階段培育方針，進一步優化了課程設置，將勞作、信息科技及其所占課時從歸納實踐活動課程中獨立出來。

    今秋開學起，中小學將獨立開設勞作課程。對新計劃的這一改變，不少網友直呼：多年前的勞作課，現在又回來啦！近40年來中小學勞作教育課閱歷了怎麽樣的變遷史，一起來看看。

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    每周一節專門的勞作課

 

    做衣架、編掃帚、挑沙子學習日子技術

 

    展開勞作教育、獨立設置勞作課，在中小學教育中並不生疏。多年前，勞作課也從前作為專門的必修課來開設。

 

    渝中區的李女士作為一名80後，對學生年代的勞作課浮光掠影。她記住，小學時每周都有一節勞作課，教師帶著同學們做各種各樣的東西，讓她最難忘的是一堂課上教師教同學們做衣架，學完之後回家找鐵絲製造出各種形狀的衣架。「其時還要做風箏、毽子、掃帚，特別有意思，從勞作課上學會了不少手藝。」

 

    南岸區的張燕是四川達州人，本年46歲。「我們小學就開設了勞作課，學剪紙、去操場打掃衛生，撿舊報紙玻璃瓶牙膏皮去賣，開學還要撿碳渣交給校園，」一回憶起求學時期的勞作課，張燕滔滔不絕。之所以對剪紙形象深入，是由於從勞作課上學會了剪紙後，她回家後就很得意地剪給爸爸媽媽看。由於校園其時是碳渣土操場，塵埃非常大，因而打掃操場便成了勞作課的主要內容。

 

    而關於70後熊先生來說，當年的勞作課是實實在在的勞作鍛煉，還是一門力氣活兒。熊先生是巫山大昌鎮人，他說，其時的辦學條件比較差，校園修操場、教室的水泥河沙等，都是同學們利用勞作課從河濱一擔一擔挑回校園的，「勞作課是我們其時的一門必修課，人人都要參加勞作，愛勞作的習氣便是從那時培育起來的。」

 

    製造木匠藝品、栽培油菜花

 

    在歸納實踐活動中培育勞作技術

 

    跟著年代的展開變遷，現在孩子們的勞作課是怎樣的呢？2018年10月，重慶市教委下發了《關於進一步加強中小學勞作教育的通知》，明確要求責任教育階段三到九年級開設歸納實踐活動中的勞作與技術教育課。各校園大力展開與勞作有關的興趣小組、社團、沙龍活動，培育學生勞作技術。

 

    用口袋疊衣法整理衣櫃、製造美麗的木匠藝品、獨自出門買菜、用洗衣機洗衣服……這周，重慶市公民小學的教師們整理校園的「勞作盟主」系統，發現孩子們又掌握了許多新的勞作技術。

 

    公民小學勞作教育歷史悠久，從1945年建校起，校園就專門開設了勞作課。針對城市學生勞作能力較弱、勞作認識淡漠、缺少勞作實踐機會，2018年起，校園開端了對新年代勞作教育的探索。2019年以來，公民小學率先將勞作教育歸入必修課，校園每周一節勞作必修課，每節都要組織實踐環節，植物、農業、烹飪……各個類型的勞作實踐都被歸入其間，同學們從中學會了各種勞作技術。

 

    為了在勞作教育過程中將家校連接起來，校園還編寫了《家庭勞作教育指導手冊》，要求孩子一學年下來至少掌握2項日子技術，並研發了一款勞作教育小程序——「勞作萌主」系統，對孩子們進行勞作過程性點評。

 

    「校園將勞作教育從單純的講堂融入到學生日常日子中，讓孩子們從身邊的小事做起，養成愛勞作的好習氣。」公民小校園長楊浪浪說。

 

    前不久，兩江新區童心青禾小學展開了「油菜花開百鳥鳴」融合課程。按照課程組織，校園將按照油菜花成長天然時序，經過班級先導課、年級推進課、校級展現課有序展開課程。而學生們將參加校園油菜花栽培、收割、榨油、製造產品全過程。

 

    童心青禾小學在建校之初，就保存了校園裏原生態的野花野草，並將校園內的20畝空位改構成學生實踐園地，按照不一起節，栽培了五谷雜糧和各種瓜果蔬菜，這些都成為校園進行勞作教育的重要載體。學生們在農業教師的指導下自主栽培，體會勞作和收成的樂趣。在秋季學期開學之際，校園還在校園內的田間地頭實地展開「節約糧食、粒粒皆辛苦」主題活動，師生一起收稻谷、打谷子，在異樣的「開學第一課」上感觸糧食的來之不易。

 

    「順應時令，春播秋收，勞作育美。校園開設了油菜花、稻谷等系列勞作育美課程，修養終身，一直『向上向善』。」童心小學教育集團校長秦波表明，「油菜花開百鳥鳴」是童心青禾小學主題項目式天然勞作系列課程《時節與童心》內容之一，課程打破學科壁壘，把教室搬進大天然，以六合為講義，以天然為教師，從兒童視角設計課程。

 

    關於孩子們而言，勞作教育不只在「田間地頭」，更融入了日常學習和日子。秦波說，勞作教育並非只是培育勞作技術，更重要的是憑借勞作實踐指向習氣、認識、責任感。校園也會經過日常調查學生的勞作態度、勞作技術和勞作成果，並將勞作素養考核歸入校園特色的點評系統，作為和語文、數學平等重要的歸納素養。

 

    專家：校園要構成勞作教育課程系統

 

    近來，教育部印發《責任教育課程計劃和課程標準（2022年版）》，計劃提出，堅持德育為先，提高智育水平，加強體育美育，執行勞作教育。依據課程設置組織，勞作作為12門國家課程之一，獨自被列入科目設置中，將在一至九年級開設，每周不少於1課時。

 

    新修訂的課程計劃將於2022年秋季學期開端履行。新計劃為什麽會獨立設置勞作課？校園要怎麽執行新課程計劃，進一步展開好勞作教育？21世紀教育研究院院長熊丙奇接受上遊新聞記者采訪時表明，展開勞作教育，是為了培育學生構成崇尚勞作的健康勞作價值觀，提高學生的創造性勞作能力，因而需求認真思考怎樣才能開好勞作教育課，並環繞課程建造方針，加強勞作教育師資建造。

 

    關於有一些人質疑在人工智能年代，為何還要求學生進行體力勞作，以為學習是腦力勞作，也是勞作。熊丙奇以為，這是對勞作教育價值的錯誤了解，展開勞作教育，是要培育學生尊重勞作，尊重普通勞作者，消除勞作尊卑認識。這種認識對學生尤為重要，由於在曩昔的教育中，有的校園給學生的教育是崇尚學歷，漠視勞作，瞧不起技術人才，這會影響到學生對職業教育、對技術人才的認同感。

 

    「勞作教育不是坐而論道，需求的是動手實踐，註重學生的教育體會。」熊丙奇表明，因而需求科學設計勞作教育的內容。一起，每所校園要結合本校的辦學條件，構成具有歸納性、實踐性、開放性、針對性的勞作教育課程系統。只有樹立這樣的勞作教育課程系統，才能深入推進勞作教育。而依據課程系統的需求，就要建造與之對應的專任教師隊伍，並聘請相關行業專業人士擔任指導教師。